![\"\"](\"http:\/\/vibraradio.com.ar\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/dbee6c15-bbc9-4897-9078-eb310b47ad46_16-9-discover-aspect-ratio_default_0-1-300x169.jpg\")
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Desde la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n informaron que en San Juan apenas el 37% de los alumnos de tercer grado alcanza el nivel esperado en lectura y se encuentra en el grupo de los peores niveles de desempe\u00f1o en el pa\u00eds, seg\u00fan el informe de la cartera nacional.<\/p>\n
En este sentido, mediante un art\u00edculo period\u00edstico publicado por Infobae, remarcaron que en Chaco solo 1 de cada 3 estudiantes (34,2%) alcanza el nivel esperado. En una situaci\u00f3n similar quedan San Juan (37%) y Misiones (38%). En cambio, Santiago del Estero supera a varias provincias con el 47%.<\/p>\n
Seg\u00fan el informe nacional, los mejores niveles de desempe\u00f1o est\u00e1n en Formosa, donde el 63,6% de los estudiantes alcanza el nivel esperado en lectura. All\u00ed el 37% de los alumnos se ubic\u00f3 en el nivel m\u00e1s alto (el 5), muy lejos de los par\u00e1metros del resto de las provincias (que en su mayor\u00eda no superaron el 20%). El plan de alfabetizaci\u00f3n de Formosa se orienta al constructivismo, con \u00e9nfasis en la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce.<\/p>\n
En segundo lugar se ubica C\u00f3rdoba, donde el 58,8% de los alumnos alcanza los niveles esperados (el 29,6% se ubic\u00f3 en el nivel 5). All\u00ed la pol\u00edtica provincial \u2013el \u201cCompromiso Alfabetizador\u201d\u2013 se dise\u00f1\u00f3 sobre la base de los programas de alfabetizaci\u00f3n implementados durante la \u00faltima d\u00e9cada.<\/p>\n
En tercer lugar queda CABA, donde el 55,5% de los alumnos alcanza el desempe\u00f1o esperado en lectura (niveles 4 y 5). Esos alumnos se alfabetizaron con el viejo dise\u00f1o curricular de primaria, que adoptaba una perspectiva m\u00e1s inclinada hacia el m\u00e9todo global o constructivista, seg\u00fan lo ha planteado el propio Gobierno porte\u00f1o \u2013que, a partir de este a\u00f1o, implement\u00f3 un nuevo dise\u00f1o curricular y reorient\u00f3 la ense\u00f1anza hacia el m\u00e9todo \u201cestructurado\u201d, basado en la conciencia fonol\u00f3gica, es decir, en las correspondencias entre letras y sonidos\u2013.<\/p>\n
En Mendoza, que viene trabajando desde hace varios a\u00f1os de manera consistente con el m\u00e9todo \u201cestructurado\u201d, el 44,1% de los alumnos alcanzaron los desempe\u00f1os esperados. Es una cifra similar a la de provincia de Buenos Aires (43,7%) e inferior a la de La Pampa (49,6%), provincias que adoptaron expl\u00edcitamente m\u00e9todos m\u00e1s constructivistas \u2013al menos en sus planes: eso no impide que los docentes est\u00e9n apelando a otras estrategias\u2013. En Santa Fe, alcanza el nivel esperado el 41,4% de los alumnos.<\/p>\n
C\u00f3mo es la evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n Al terminar el primer ciclo de primaria, enfocado de manera prioritaria en la alfabetizaci\u00f3n, menos de la mitad de los alumnos \u2013el 45%\u2013 alcanza el nivel esperado de lectura.<\/p>\n As\u00ed lo muestran los datos de la prueba Aprender Alfabetizaci\u00f3n, que se tom\u00f3 en noviembre de 2024 a una muestra representativa de 91.042 estudiantes de tercer tercer grado en 4.178 escuelas de todo el pa\u00eds. La Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n acaba de presentar los resultados, que arrojan que un 24,5% de los estudiantes se encuentra \u201cen proceso\u201d de alcanzar el nivel esperado y que 3 de cada 10 (30,5%) est\u00e1n \u201csignificativamente rezagados\u201d.<\/p>\n No es posible saber si los resultados marcan una mejora o un deterioro, porque \u2013pese a lo anunciado inicialmente\u2013 no son comparables con la edici\u00f3n anterior de la prueba Aprender que se hab\u00eda tomado en tercer grado en 2016. Desde el Gobierno explicaron que los datos marcan una nueva \u201cl\u00ednea de base\u201d que servir\u00e1 para orientar los planes de alfabetizaci\u00f3n que est\u00e1n implementando las provincias y la Naci\u00f3n: la idea es que en 2026 se tome una segunda edici\u00f3n de esta prueba para, entonces s\u00ed, poder evaluar si hubo avances o retrocesos en los aprendizajes.<\/p>\n La nueva prueba Aprender presenta sus resultados en seis niveles de desempe\u00f1o (tradicionalmente eran cuatro), con el objetivo de \u201cdiagnosticar las habilidades lectoras\u201d de los estudiantes al terminar el primer ciclo de primaria. El nivel m\u00e1s bajo es el de los \u201clectores incipientes\u201d: alumnos que respondieron menos del 50% de las preguntas de la prueba (y que antes no se consideraban en los resultados). Estos estudiantes \u2013un 3,3% del total\u2013 reci\u00e9n se inician en la lectura de oraciones y solo pueden leer palabras con soporte de imagen (por ejemplo, leer la palabra \u201cpato\u201d\u2026 si tienen al lado la foto de un pato).<\/p>\n Luego, en el nivel 1 quedan los alumnos que se est\u00e1n iniciando en la lectura de textos simples y solo pueden extraer informaci\u00f3n expl\u00edcita: son un 8,3%. En el nivel 2 se ubican los que comprenden textos simples de forma mayormente literal (18,8%), y son capaces de localizar informaci\u00f3n no central, as\u00ed como establecer relaciones de semejanza y diferencia entre un texto y otros.<\/p>\n La suma de estos tres niveles indica que 3 de cada 10 estudiantes argentinos de primaria quedan por debajo del nivel esperado de lectura, despu\u00e9s de al menos cinco a\u00f1os de escolaridad obligatoria (de sala de 4 a tercer grado). En su an\u00e1lisis de los resultados, desde el Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n consideraron que 1 de cada 10 estudiantes argentinos de tercer grado \u201cno sabe leer\u201d.<\/p>\n Uno de cada cuatro estudiantes (24,5%) se ubic\u00f3 en el nivel 3 de desempe\u00f1o, que representa una zona intermedia: son alumnos que est\u00e1n \u201cen proceso\u201d, seg\u00fan la presentaci\u00f3n oficial. Este grupo comprende textos complejos (de mediana extensi\u00f3n) de forma literal y se est\u00e1 iniciando en la lectura inferencial (la que implica reponer informaci\u00f3n no expl\u00edcita). Por ejemplo, pueden deducir el uso de una palabra cuyo significado est\u00e1 sugerido por el contexto ling\u00fc\u00edstico.<\/p>\n Un porcentaje similar de estudiantes (26,4%) se ubic\u00f3 en el nivel 4: son capaces de comprender textos complejos de forma \u201cliteral, inferencial y reflexiva\u201d. Finalmente, el desempe\u00f1o m\u00e1s destacado es el del nivel 5 (18,7%), en el que se ubican los estudiantes adem\u00e1s pueden establecer inferencias complejas.<\/p>\n Al presentar los resultados, desde la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n se\u00f1alaron que a\u00fan falta consensuar a nivel federal cu\u00e1l ser\u00eda el nivel \u201cesperable\u201d para tercer grado. Por lo pronto, las conclusiones presentadas sugieren que el nivel adecuado ser\u00eda el de quienes llegan a los niveles 4 y 5, que suman un 45%. Actualmente los N\u00facleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP), que definen los contenidos m\u00ednimos que deben aprenderse en cada a\u00f1o escolar en todo el pa\u00eds, aluden a la \u201ccomprensi\u00f3n\u201d de textos narrativos, descriptivos, explicativos y po\u00e9ticos en tercer grado, sin desagregar con mayor precisi\u00f3n qu\u00e9 implica \u201ccomprender\u201d.<\/p>\n Como sucede con todas las pruebas Aprender, los resultados de aprendizaje se asocian fuertemente con el nivel socioecon\u00f3mico (NSE). En este caso, la prueba midi\u00f3 el NSE de las escuelas, no de los alumnos. En el quintil m\u00e1s bajo (las escuelas m\u00e1s pobres), solo 1 de cada 3 estudiantes (32%) alcanza el nivel esperado de lectura. En el otro extremo, en el quintil m\u00e1s alto, la cifra asciende a m\u00e1s del doble: 66,8%. A la vez, entre los alumnos m\u00e1s favorecidos del pa\u00eds, 1 de cada 10 (12,3%) queda por debajo del umbral m\u00ednimo: no llegan al nivel 3 de desempe\u00f1o. Entre los menos favorecidos, son 4 de cada 10 (44,4%) quienes no alcanzan ese nivel.<\/p>\n La brecha socioecon\u00f3mica tambi\u00e9n se observa al comparar los resultados de las escuelas estatales con las privadas (que, en promedio, suelen tener un NSE mayor). En el sector estatal, alcanza el nivel esperado de lectura el 39% de los estudiantes, mientras que en el sector privado la cifra es mucho mayor: 62,4% (23,4 puntos de diferencia).<\/p>\n En cambio, no aparecen grandes diferencias entre las escuelas rurales y las urbanas. En las rurales, el 43,3% de los alumnos alcanza los niveles 4 y 5 de desempe\u00f1o en lectura. En las urbanas, la cifra es 45,2%.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Desde la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n informaron que en San Juan apenas el 37% de los alumnos de tercer grado alcanza el nivel esperado en lectura y se encuentra en el grupo de los peores niveles de desempe\u00f1o en el pa\u00eds, seg\u00fan el informe de la cartera nacional. 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